央视大型电视报告文学片《新教育风暴》第一集解说词文案

第一集中国需要新教育

在中国当代气势磅礴的伟大变革中，教育改革是最牵动人心、最引人关注、最热门的话题之一。在全球范围，信息技术革命的浪潮中，知识经济一词直接把“知识”的重要性推到了首位。世界各国的教育力量都在利用教育重塑各国实力，提高竞争力。中国的教育向何处去？这是所有教育工作者和家长、学生不断思考的问题。

18世纪后，随着英国工业革命的发展，西方教育就建立了以传授自然科学和工业技术为主要内容的教育体系。此时中国的教育主要是教学四书五经，对西方教育发生的变化一无所知。

1840年中国遭遇鸦片战争，林则徐喊出“师敌之长技”，这个“师”字便道出了要“学”，学敌人的先进技术。大敌当前，喊出以敌为师，这实在是相当透彻的悲壮之声了！这就是从“教育”喊出的第一个声音。

然而林则徐的声音要上达天听，要变成中国知识分子的共识，都还非常难，要变成全民的共识就更难。

时光流过60年，中国人以惨痛的牺牲走进20世纪，无数的中国心掉到了京都的马路上，被八国联军的大皮靴恣肆践踏。在全民族付出极其惨痛的代价后，中国的教育终于要发生巨变了。

1901年9月14日，清政府下《兴学诏》，令各省设大学堂，各府设中学堂，各州设小学堂。

今天回顾这段历史，是为了加深这样一个印象：

世界上任何国家的教育，都建立在一定的生产力和经济基础之上。当人类生产力发生革命性进步，教育就一定会发生重大转型。19世纪中国主要教学四书五经，蒸汽机来了，20世纪就必须全面转向教学文史地数理化。

以此去看，历史上世界各国的教育，都可以分为铁器时代、蒸汽机时代和计算机时代的教育。在我国，有史以来的第一次重大教育嬗变，基于铁耕问世引起春秋巨变，新兴地主阶级及其知识分子开始聚徒讲学，出现了孔子等诸子百家。第二次重大转型基于蒸汽机来了。第三次就在当今。

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当今计算机正在全球取代齿轮，互联网正使人类获得空前的资源共享。我国20世纪的教育是建立在工业生产力之上的，21世纪，中国教育正迫切需要实现有史以来的第三次重大转型。

孔子曾说：“温故而知新。”今天重温历史，是为了深刻认识，每一次教育重大转型都很艰难，但都一定会发生关乎一个民族前途的深远影响。

百年前教育转型的标志性事件是1904年1月13日清政府颁行《癸卯学制》，这是一个从创建幼儿园教育到大学研究生教育并得到实施的新学制。

颁布了新学制，要推行仍然很难。最大的障碍就是科举制。

1905年9月2日，清廷下诏废除了延用1300年的科举制。到2004年正好100周年。

鲁迅早年是读四书五经的，如果没有读新学，就不会成为鲁迅。鲁迅是伟大的，然而当时的中国即使有一万个鲁迅也不够，需要百万个能传授新学的教师遍布中国的穷乡僻壤，才能更新整个中华民族的知识结构。

今天变教育的重任再一次首先落在中国教师肩上。当我们说科技重要，社会科学重要，但教育实在是自然科学与社会科学之母。教师的伟大作用无可替代。

今天，工业时代正在全球“大拆迁”，运载人们的生存之舟已经向信息时代鸣笛启航。如果不变革教育，还在老地方辛勤教学，刻苦攻读，就好比刻舟求剑。

建立在工业生产力之上的教育，显著特征是重传授，这种“我传授你接受”的方式，注重同口径、同规格、标准化，如同在生产线上生产产品那样“生产”学生。

知识经济所特别依赖的是智力资源。智力资源不只是知识，更需要人的创造性思维、探究能力和自主精神。

请听一首儿歌：我是一个小宝宝，上课双手要摆好。小眼睛看老师，小嘴巴不说话。说话先举手，才是一个好宝宝！

这是我上幼儿园时学的儿歌。我国教育从幼儿园开始就是灌输式，并要求严格按标准答案答卷，老师据此给你打勾或者打叉。你要不按标准答案做，就上不了重点学校，上不了大学。从童年被训练到20多岁，早已习惯了老师怎么说你就怎么做，不需要有多少创造性发挥。

但一个民族的精神气质，如果只会按标准去答去做，这个民族就会丧失创造性。

悠悠万事，教育为先。教育变革是决定各领域亿万新人重中之重的变革。我们要变革的是我国在工业时代发展了100年的教育，是西方发展了250年的教育。是1300万教师领着3亿学生，从一个教育时代向另一个新教育时代浩浩荡荡的伟大迁徙。

但是，很艰难。请看这堂经典教学课。

北京，某校。上课铃声在校园里响出共鸣。

铃声止息，所有的走廊都静悄悄。

这是一所很好的学校。

这是学校里一个很好的班，学生们已坐得整整齐齐。

今天，英美教育专家要来这个班听课。

他们已经来了，他们听到自己的皮鞋在教学楼宽敞的长廊里发出清晰的声响。陪同前来的还有中方教育部门的领导。

大家坐定，教课的老师走进来了。

同学们起立后坐下，老师侧立于黑板前。他的目光没有去巡视全班同学，而是望向窗外。老师的头上已有不少白发，黑板衬出他侧立的剪影。这时刻，你发现，当学生连窃窃私语都没有时，教室里也并非完全安静。

还能听到翻动书包的声音，一支笔从谁的手上放到桌面。

老师仍然侧立，望着窗外，好像在酝酿什么。就这片刻，你听到，静了，更静了，一切声音都没有了。

这时，老师转过身来从容说道：“现在开始上课。”

老师语言精练，没有废话。板书时大家听到粉笔在黑板上行走的声音。板书非常漂亮，极有条理。老师提问，学生回答踊跃，而且答得相当有水平。

老师间或又在黑板上写出若干字。黑板上的字渐渐丰满起来，那字大小不一。有些字，老师大笔一挥划上一个圈，或一个框，或一个大三角，看起来错落有致，鳞次栉比，像一个框架图。

整堂课，老师没有擦一下黑板，板书上没有多余的字，写上去的就是重点，就是学生该抄到笔记本上去的。

整个教学过程非常流畅。最后老师说：“今天要讲的就讲完了，同学们回去做一做课本上的习题，巩固一下。”

铃声响了。

下课。

整堂课无懈可击。

这是一位特级教师，他露出了笑容。

陪同听课的中方教育部门的领导也很高兴。

外国专家听了说不出话来。

到会议室，我们虚心地请外国同行提意见。

外国同行说：不理解。

为什么不理解？

他们说：学生都答得很好，看起来学生们都会了，为什么还要上这堂课？

这个问题，把中国同行问住了。

这问题反映的就是当今欧美教育和中国教育的区别。

欧美教育认为，当老师讲得非常完整、完美、无懈可击时，就把学生探索的过程取代了，而取代了探索的过程，就无异于取消了学习能力的获得。

所以，外国同行说，他们只见老师不见学生，认为这不是一堂真正的课，而像是一堂表演课——学生在看老师表演。

可是，课堂上的45分钟，难道不是老师该教得精彩、精辟吗？学生听讲和踊跃回答问题，课外不是还有很多时间去练习吗？

中国家长希望孩子能上个好学校，能遇到好老师，不也是看重老师教的水平吗？

“儿子啊，你上课别说话，别做小动作，你得好好听！不好好听，你怎么能学会呢？”家长都这样说。

可是西方教育认为：学生上课就是要说话，要动手，要又说又动，说做并用。

这是截然不同的两种方式。到底哪一种好？

不要问上述教师是谁，从都市到乡村，虽然许多教师还达不到这位特级教师的水平，但此种教育方式在中国无数课堂里反复呈现。

我从这堂“经典课”下笔，是想一步就写出，这已经是我们认为很高水平的课，但这样的课，就是需要从根本上变革的。这意味着中国要变教育，有相当广泛的现状要变，有相当艰巨的路程要走。